孩子的画,是另一个世界

2016-10-26 北京日报出版社 北京日报出版社
鲁宁 / 文周末去姐姐家陪侄子玩。男孩刚满4岁,见到他时,他正拿着彩笔在快递用的纸箱子上乱涂乱抹,手上脸上都沾上了颜料。他指着一些方块和线条饶有兴致地给我介绍,他说这是厕所,这是厨房,他对画画,更准确地说是涂鸦,有很大的热情,他的画总出现两个场景——一个是云彩、花草,一个是自己的家。小侄子的“作品”还处于内容只有自己懂得、他人靠意会的阶段。他妈妈也开始讲自己的困惑——孩子好像对画画有兴趣,没人管的时候,孩子能在那里画很久,但带他去上绘画班,他却并不能跟着老师进行,只想乱涂乱画,而且,他总是画得不太像。其实这也是很多家有小小孩儿的家长的困惑。美育对幼儿来说是否必须?幼儿的绘画需不需要老师指导?孩子胡乱涂鸦的习惯要不要干预?我们如何看待孩子“抽象”的画?为什么有的孩子说“我不会画”?这些看似不打紧的小问题,其实密切关系到孩子的身心发展。 涂鸦对孩子来说究竟意味着什么?几乎没有哪个孩子不爱涂鸦。涂鸦的过程对孩子来说就是锻炼手部肌肉的过程,能促进手眼协调,促进智力发育、让左右脑同时“开工”,促进视觉联想力、辨别力的发展,也能增强对美的感受力、促进身心协调。除此之外,幼儿时期的涂鸦最显著的特点在于——它是创造与表达的过程,在这个时期,形式束缚对他们来说几乎为零。他们还不知道那么多世界名画,还没有被各种技巧、概念和已有的作品塞满大脑。绘画对它们没有具体的目的,如果老师、家长不要求,他们的每一笔都会来自于自我表达。绘画之于孩子,就像艺术产生之初那样,产生于心里一种对于表达的“饥饿”,对表达自我的渴望促使他们拿起画笔。直觉与本能,带出了他们笔下的线条。这也是大家都在强调的创造力的来源。而这对于知道太多概念、对画作早已形成一套标准的大多数成人来说,是很难再次体验的。所以毕加索才会说:“我一生都在学习像孩子那样画画。”许多研究者发现:绘画对于幼儿而言(这里主要指5岁以前)是一件不用教的事。5岁之前最好不要限制孩子的自由绘画。越是早地干预孩子画画,越容易将孩子天性限制住了。5岁以后,对于那些喜欢画画的孩子,可以带他们上儿童绘画课,尤其是那种限定少、更多自由的创意课,带孩子多去体验各种色彩、工具等等。 孩子的绘画能力是如何发展的?每个孩子都有个体差异。在父母不知道如何判断,该如何引导、支持孩子的画画兴趣时,可以先对照以下资料,看看自己的孩子究竟处于哪一个绘画阶段,不同阶段对幼儿来说,究竟意味着什么?罗恩菲尔德(V.Lowenfeld)是美国美术教育家,在其代表作《创造性与心理成长》中,他总结了儿童美术发展需经历的几个阶段。1.涂鸦期(2—4岁)是基于肌肉运动的最早的图画,随后成为心理活动的表征;在这个阶段,儿童的绘画要经历一个从乱线涂鸦、有控制涂鸦到命名涂鸦的过程。乱线涂鸦是一种无控制的涂抹,儿童在涂抹的过程中获得动觉经验;有控制的涂鸦表现为重复性画线或涂抹;命名涂鸦则是将涂鸦所获的图形与某个事物联系起来,并用该事物的名称来给自己的涂鸦之作命名。2.前图式期(4—7岁)此阶段,儿童观察事物表现出强烈的自我中心倾向,并开始对事物进行象征性描绘,例如用圆圈代表人的头。儿童所画的图形没有表现出远近、立体感。3.图式期(7—9岁)儿童在这一阶段的绘画表现为用几何线条的图式来表现视觉对象,图画的内容受个人经验和兴趣的影响。儿童在画画中会突出自己认为重要的部位;符号和图式的运用经常发生变动。4.写实萌芽阶段(9—11岁)这一阶段儿童的绘画开始脱离图式,转向对事物进行写实。图画中具有一定的空间感,表现出一定的透视关系,开始运用色彩来进行表现。5.拟写实阶段(11、12—14、15岁)这一阶段儿童的绘画从自发的活动过渡到理性的活动。儿童在绘画时,力图逼真地表现事物。图画中出现明暗透视,且能根据远近和心境来运用色彩。在对美术作品的评价中,已经包括对艺术风格的感受。家有小小孩的家长可以放心让孩子去挥洒了,对孩子涂鸦的“杰作”,不需要有太多要求和干预。这是孩子成长的一部分,绘画能力发展的必经之路,同时,自由自在地涂鸦,对孩子也是一段非常宝贵的经历。 孩子涂鸦时,我们怎样做到最好的陪伴?1. 用鼓励和接纳,让孩子放心大胆地动笔绘画作为一种创作与表达,常常能折射出一个人的内在状态。对于那些学龄前未受过专业培训的孩子,画作大多以表现内在为主,就是说他还在用他的画来说他自己,表达他独有的感受,而不是表现外在世界。这时候孩子最需要的是什么呢?自由。大人要完全接纳孩子的画,不挑剔色彩、线条和形似与否,不需要提很多问题、改善的方法,不预设一个结果和目的,盼着孩子达到。(这些都是学龄后的内容)家长们不妨等孩子画完之后或孩子画烦了停下来再问孩子,“这是什么呀?”,倾听孩子对所画内容的描述。孩子可能在画中表现他感受最强烈的东西,或者画出他内在最需要的东西,或者他只是想通过乱涂乱抹发泄一下,所以他的画会变形、会夸张、会只有自己看得懂。生活中我们经常见到这样的情景,一个孩子兴奋地拿着自己的画给父母,得到的却是父母的一句:“这画的什么呀!乱七八糟!”然后过来要求他怎样怎样画。而当一个孩子在表达过程中收到了来自成人世界很多奚落和要求,他就容易多了一层顾虑,想到大人的评价,他再下笔时,就不容易尽情发挥,很多孩子会不自觉地根据大人的评价“修正”自己的“错误”,在这种过程中,最珍贵的表达自我的快乐就失去了,他无法全然地相信自己头脑中自然出现的东西。2. “倾听”孩子的画 画是孩子表达内在自我的方式,他的画其实就是他的“话”,那么陪伴他的人,可以通过孩子的笔触,听到孩子的心声。在这里,画成为了父母了解孩子、认识孩子的一个通道。孩子的画,应该先由孩子来描述,对于孩子没有意识到或者没有讲的部分,家长可以通过孩子的画了解、倾听他。下面是心理学家给出的解读儿童画的一些原则,供大家参考(友情提示:对儿童画作解读的前提是不能太教条哦):a孩子经常画的那个人,在孩子心目中有很重要的位置,孩子经常把一个人画在画上,变相地在对他(她)表达爱和依恋!b大胆流畅的运笔,体现出一个孩子的自信心。一个大胆、自信的孩子的笔触往往是粗而有力的。不太自信和过于谨慎的孩子,线条会比较细,或者不太连贯。也有的孩子过于强劲、甚至把纸戳破,这个行为多半在发泄愤怒。c通常意义上,色彩偏好与性格有一定关系,孩子对色彩的选择,可以透露他的心理状态。喜欢粉红色的孩子,往往对父母依赖心比较强、与父母关系较为黏乎,喜欢绿色、蓝色的孩子往往喜欢和平,回避竞争、选拔的环境,喜欢亮橙色的孩子,多半活泼好动,但有点以自我为中心,多数孩子喜欢明快温暖的色调,喜欢墨绿黑色、咖啡色的孩子,需要家长探究其心理背景,留心注意一下。对色彩的偏好并非与生俱来,有的是受父母、生活环境影响所致,这种偏好是一个提醒,我们应该对于孩子的色彩世界,多一点关心。在幼儿科普绘本《贝罗和碧琪有办法:颜色变魔术》中,两只小虫贝罗和碧琪就用他们的冒险经历和一个小实验向孩子们展现了一个有趣的色彩原理。黄色和蓝色混合会变成什么颜色?红色和黄色呢?书中明亮的色彩、简单易上手的色彩实验,可爱的小虫形象,让2-6岁的孩子充分感受色彩的“魔法”,提高色彩敏感度、视觉联想力,启发小小心灵的求知种子,打开色彩世界的大门。意大利品质启蒙读物专门为2-6岁宝宝定制的科普绘本启发小小心灵的求知种子《贝罗和碧琪有办法:颜色变魔术》两只背书包、戴眼镜、充满好奇心的小虫子,穿越昆虫世界、农家田园,带领小读者在探险中体验科学,启发小小心灵的求知种子。农夫赛维叔叔的南瓜地里竟然长出了一只黄色的南瓜,他苦恼极了,贝罗和碧琪怎样才能把南瓜变回原来的颜色呢?让我们跟随他们,一起寻找科学小妙招吧!出版单位:北京日报出版社出版时间:2016年9月开本:20开  精装[意]意大利科学技术学会(Tecnoscienza.it)/ 著[意]弗朗切斯科·齐托(Francesco Zito)/ 绘李子靓 / 译意大利科学技术学会(Tecnoscienza.it)位于意大利博洛尼亚,是一个科学传播者学会,致力于科学教育和技术应用,于1995年因意大利博洛尼亚大学和国家研究委员会的项目合作而创立,主要通过展览、实验和游戏等方式来来阐述科学。心动价购书 复制链接https://detail.tmall.com/item.htm?spm=a1z10.3-b.w4011-11954193418.23.QbU7fM&id=537135386967&rn=11338ecdc5b7aabceb5b836638921cd8&abbucket=9进入天猫“北京日报出版社旗舰店”,购买此书。 也可以上亚马逊、当当、京东购买 北京日报出版社公众号长按二维码,选择“识别图中二维码”即可关注所有内容全部由北京日报出版社整理制作如转载、投稿、合作请关注我号后留言
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